Argumentación y conciencia ambiental de profesorado de primaria en formación inicial en el contexto de un juego de rol sobre el uso de energía nuclear

Abstract

Esta tesis doctoral aborda dos de las principales líneas de investigación de la enseñanza de las ciencias experimentales: la educación ambiental y la práctica científica de argumentación. Se llevaron a cabo cuatro estudios centrados en: 1) el análisis de la conciencia ambiental, 2) el conocimiento científico, 3) el cambio de posiciones y 4) las habilidades argumentativas de profesorado de primaria en formación inicial (PPFI). Los resultados del estudio 1 mostraron que el juego de rol llevado a cabo parece haber influido en ciertos aspectos relativos a la dimensión cognitiva de la conciencia ambiental del PPFI, aunque no se registraron mejoras en aspectos de las dimensiones afectiva, conativa y activa. La conciencia ambiental del profesorado participante estaba, además, caracterizada por el conocido como gap ambiental. En cuanto a los resultados del estudio 2, el conocimiento científico del PPFI presentó mejoras tras el juego de rol, aunque se mantuvieron ciertos errores conceptuales e imprecisiones. En el estudio 3, las posiciones de prácticamente la mitad del PPFI se movilizaron tras el juego de rol, habiéndose encontrado cierta relación entre estas y el nivel de desacuerdo mostrado inicialmente entre la posición personal del PPFI y la del rol que debían defender. El cuarto y último estudio mostró que entre el PPFI participante predominaban los modos de razonamiento informal ambiental y económico, siendo escasos los argumentos sobre cuestiones sociales. Sus argumentos se caracterizaban por un elevado uso de pruebas y conclusiones, mostrando ciertas limitaciones en la formulación de justificaciones.