Internacionalización y enseñanza en inglés en las universidades polacas.

Abstract

En las últimas décadas, la internacionalización de la educación superior en Europa se ha convertido en una prioridad estratégica. Polonia no ha sido la excepción y, al igual que otros países, ha apostado por la enseñanza en inglés - conocida como English-Medium Instruction (EMI) - como herramienta para mejorar su posición en un contexto global. Por lo tanto, considerando la creciente popularidad de los programas universitarios impartidos en inglés y la escasez de estudios sobre este tema en el contexto polaco, el presente trabajo tuvo como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes respecto a la enseñanza en un idioma que no es su lengua materna. Además, el estudio buscó identificar posibles factores que pudieran influir en las opiniones del alumnado. Para ello, se consideraron variables como el género, país de origen, la disciplina académica, la experiencia previa en educación bilingüe, así como el nivel de inglés acreditado y percibido de los estudiantes. El estudio empleó cuatro escalas previamente validadas en España, adaptadas al contexto polaco, para evaluar percepciones de los estudiantes sobre: su rendimiento académico, progreso en inglés, uso del idioma en clase y calidad de la enseñanza. Los estudiantes valoraron los ítems en una escala de 0 a 10. En total, participaron 214 estudiantes matriculados en distintos programas impartidos en inglés. La mayoría se encontraba en grados de Ciencias Sociales, seguidos por los de Humanidades. Aunque casi la mitad de los estudiantes no contaba con certificaciones oficiales de inglés, aproximadamente la mitad se autoubicaba en el nivel C1. Asimismo, casi la mitad había tenido experiencias previas en clases bilingües durante su educación secundaria. Los resultados reflejan una percepción globalmente positiva del modelo: el uso del inglés en el aula obtuvo la puntuación media más alta, seguido del rendimiento académico y de la calidad de la enseñanza. Por su parte, el desarrollo de la competencia lingüística fue el aspecto menos valorado, lo que sugiere que, aunque los estudiantes reconocen avances en sus habilidades en inglés, todavía existen áreas que requieren mejora. En relación con el segundo objetivo del presente estudio, ni el género ni la experiencia bilingüe previa influyeron significativamente en las percepciones de los estudiantes. El nivel de inglés, tanto acreditado como percibido, mostró efectos pequeños a moderados sobre el uso del inglés en clase, rendimiento académico y calidad de la enseñanza. La disciplina académica afectó principalmente la percepción de la calidad de la enseñanza. Por último, el país de origen tuvo un efecto más marcado: los estudiantes de Polonia puntuaron más alto en todas las dimensiones, especialmente en la percepción de la calidad de la enseñanza, indicando que este factor juega un papel importante en sus percepciones. En conjunto, los hallazgos sugieren que la enseñanza en inglés en universidades polacas es percibida positivamente y contribuye al rendimiento académico y al uso del idioma en clase, aunque el desarrollo de la competencia lingüística aún requiere atención. Asimismo, la influencia de la disciplina académica indica que es importante considerar las diferencias entre áreas académicas para mejorar la efectividad del modelo EMI y atender mejor las necesidades de los estudiantes.