Estudios sobre el aprendizaje de Radiología mediante gamificación y Evaluación Clínica Objetiva Estructurada (ECOE) en un entorno virtual tridimensional

Abstract

La Evaluación Clínica Objetiva Estructurada (ECOE) es un método estandarizado que valora de forma objetiva, fiable y reproducible diferentes habilidades mediante estaciones simuladas. Su adaptación virtual durante la COVID-19 mantuvo la evaluación de competencias clínicas, aportando accesibilidad y eficiencia. La ECOE puede emplearse como evaluación sumativa o formativa. En Radiología, la ECOE formativa mejora la interpretación de imágenes y el aprendizaje aplicado. La gamificación y entornos inmersivos como Second Life fortalecen la motivación y el aprendizaje colaborativo. Este estudio evalúa viabilidad técnica, impacto educativo y percepción estudiantil sobre experiencias con gamificación y una ECOE formativa en radiología de urgencias desarrolladas en SL, analizando rendimiento y satisfacción del alumnado. El estudio se desarrolló en la Universidad de Málaga mediante dos proyectos consecutivos en Second Life: un proyecto con resolución de casos clínicos en equipos aplicando gamificación y una ECOE formativa individual con seis estaciones y listas de verificación estandarizadas. Se emplearon análisis estadísticos mediante pruebas paramétricas y no paramétricas. Participaron 352 y 163 estudiantes, respectivamente. Se registró alta asistencia, buen rendimiento y valoraciones mayoritariamente positivas. La ECOE mostró puntuaciones medias moderadas y correlación débil con el examen final. Los participantes destacaron la calidad docente, utilidad formativa e innovación, señalando la conectividad como principal limitación. El estudio confirma que los estudiantes de Medicina muestran preferencia por metodologías activas, destacando la eficacia de la gamificación y de las ECOE virtuales en Second Life para potenciar la motivación, el razonamiento clínico y la colaboración. La ECOE formativa mostró alto valor pedagógico gracias al feedback individualizado, aunque persisten limitaciones técnicas y la necesidad de complementar las evaluaciones virtuales con actividades presenciales. Se concluye que los entornos inmersivos son viables, accesibles y costo-efectivos para la enseñanza de Radiología. Futuras investigaciones deben ampliar estaciones, validar instrumentos, incorporar inteligencia artificial, realizar estudios multicéntricos y valorar otros niveles formativos.