La eficacia de la atención a la diversidad dentro y fuera del aula ordinaria desde el ámbito de la audición y el lenguaje

Abstract

Es un hecho evidente que en el siglo actual la diversidad y la apuesta por atender a la misma está adquiriendo mayor protagonismo que en épocas atrás, en las que los niños y niñas con necesidades especiales no disponían del mismo derecho a una educación de calidad y equidad. Estamos rodeados de diversidad, ya sea en cuanto a las perspectivas, las emociones, a nivel cognitivo, motriz, sensorial, entre otras muchas opciones, lo cual hace imposible negar esta realidad. Dentro de esta diversidad hallamos aquella población que cuenta con dificultades del lenguaje y la comunicación. Estos últimos, al igual que cualquier otro discente con sus singularidades, debe ser atendido para disfrutar de una educación adecuada a sus particularidades y así beneficiarse de todo lo que otorga la misma. En este reto juegan un papel fundamental los docentes de audición y lenguaje (AL), quienes con sus técnicas y estrategias luchan porque esas dificultades sean superadas. No obstante, al igual que cada docente ejerce su labor de manera particular, con los especialistas sucede lo mismo, dado que cada cual busca desde su conocimiento el bienestar del alumnado. Esta diversidad en cuanto a la metodología que escoge el profesorado también es variada, encontrándonos a aquellos docentes que actúan dentro del aula ordinaria con la intención de cumplir con el modelo inclusivo; los profesionales que atienden a sus discentes desde el aula específica de AL; e incluso aquellos que alternan estas dos opciones. Existe una controversia en lo referente al contexto de intervención, considerando las aulas específicas lugares segregadores. El estudio que se realizará nos ayudará a tomar una idea acerca de qué contexto de actuación es más eficaz para atender a los alumnos/as con trastornos de la audición y el lenguaje y qué situaciones o factores nos hacen decantarnos por uno o por otro.