Relación entre la actitud hacia el trabajo cooperativo en grupo y satisfacción con el aprendizaje basado en proyectos en función del grado universitario.
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En los últimos años, hemos estado viviendo un cambio acelerado en las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), dando lugar a que estemos inmersos en la denominada Sociedad de la Información y del Conocimiento (Pérez et al., 2018). Esta contempla la transformación de los modelos educativos que se venían utilizando y la adaptación de los métodos de enseñanza aprendizaje habituales, no solo en la educación básica obligatoria sino también en la educación superior, para proporcionar al alumnado competencias que les sean útiles en la misma. La Comisión Internacional para la Educación del siglo XXI, de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ya estableció la necesidad de basar la educación, entre otros pilares, en el constructo de “aprender a aprender” (UNESCO, 1996). En definitiva, se crea la necesidad de dotar de herramientas al alumnado para relacionarse con las nuevas tecnologías y toda la información contenida en ellas, es decir, trabajar sus competencias para recopilar información de calidad, analizarla, evaluarla, sintetizarla y utilizarla, para que pueda construir, de modo exitoso, su conocimiento sobre una materia y, como fin último, su desarrollo personal y profesional.
Bibliographic citation
Serrano-Ibáñez, E.R., Salas-Rodríguez, J., Peláez-Fernández, M.A., Melguizo-Garín, A., y Ruiz-Rodríguez, I. (2022). Relación entre la actitud hacia el trabajo cooperativo en grupo y satisfacción con el aprendizaje basado en proyectos en función del grado universitario. En: Formación del profesorado y metodologías activas en la educación del siglo XXI. (pp. 361-374). Madrid, Dykinson. ISBN: 978-84-1122-460-4.
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