Éticas horizontales y dialógicas de autoría y creación docente en el aula. Actos estéticos y políticos para generar espacios de emancipación social comunitaria

Abstract

Comprender las condiciones sociales de la tarea docente y la necesaria transformación de su práctica en el aula implica construir giros epistémicos en la acción política, estética y ético-pedagógica de los docentes. Estos giros deberían ir orientados a la trnaformación del aula en actos-poder de “creación emancipatoria” del presente. Este trabajo se fundamenta en diversas teorías filosóficas, sociales y pedagógicas. Especialmente se argumenta desde Bajtín y la perspectiva de la horizontalidad dialógica. Desde esta perspectiva se propone su articulación con el campo educativo-pedagógico, reconociendo a los propios docentes como autores y constructores. El artículo aborda la comprensión de la historicidad del dispositivo “aula”, desde el cuestionamiento de las condiciones que impiden el actuar docente en el contexto escolar presente. En los siguientes apartados se construye la argumentación de otros caminos epistémicos posibles que reconocen los procesos de autoría, dialogo horizontal y creativo de la docencia en el espacio cronotópico y polifónico del aula, los cuales son sustentados en su potencialidad como actos éticos y estéticos. Para ello se considera el acto político de la comunalidad como producto de las luchas sociales de los docentes al construir caminos de emancipación.

Understanding the social conditions of the teaching task and the necessary transformation of its practice in the classroom implies constructing epistemic shifts in the political, aesthetic and ethical-pedagogical action of teachers from other perspectives that transform the classroom into acts-power of emancipatory creation of the present. This work is based on the fields of philosophical, social and pedagogical theories, arguing from Bakhtin and the perspective of dialogic horizontality the construction of articulations with the educational-pedagogical field, recognizing the teachers themselves as authors and builders. The article addresses in five sections, the understanding of the historicity of the "classroom" device, from the questioning of the conditions that prevent teaching action in the school context in the present. In the following sections, the argumentation of other possible epistemic paths that recognize the processes of authorship, horizontal and creative dialogue is constructed of teaching in the chronotopic and polyphonic space of the classroom, which are sustained in their potentiality as ethical and aesthetic acts, considering the political act of communality as a product of the social struggles of teachers when building paths of emancipation

Compreender as condições sociais da tarefa docente e a necessária transformação de sua prática em sala de aula implica construir deslocamentos epistêmicos na ação política, estética e ético-pedagógica dos professores a partir de outras perspectivas que transformam a sala de aula em atos-potência de criação emancipatória do presente. Este trabalho fundamenta-se nos campos das teorias filosóficas, sociais e pedagógicas, argumentando a partir de Bakhtin e da perspectiva da horizontalidade dialógica a construção de articulações com o campo educacional-pedagógico, reconhecendo os próprios professores como autores e construtores. O artigo aborda em cinco seções, a compreensão da historicidade do dispositivo "sala de aula", a partir do questionamento das condições que impedem a ação docente no contexto escolar no presente. Nas seções seguintes, constrói-se a argumentação de outros caminhos epistêmicos possíveis que reconheçam os processos de autoria, diálogo horizontal e criativo da docência no espaço cronotópico e polifônico da sala de aula, que se baseiam em sua potencialidade como atos éticos e estéticos, considerando o ato político de comunalidade como produto das lutas sociais dos professores na construção de caminhos de emancipação.