Prácticas pedagógicas de formadoras de la Licenciatura en Educación Preescolar en relación con la atención a la diversidad en una Escuela Normal del Estado de Veracruz.

Abstract

La tesis que se presenta corresponde a una investigación doctoral realizada de 2019 a 2024, en el marco de un convenio de colaboración académica entre la Universidad de Málaga, España y la Benemérita Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen" en Veracruz, México. La pregunta de investigación se enfocó en las prácticas pedagógicas de docentes de la Licenciatura en Educación Preescolar en relación con la diversidad en las aulas, como contexto formativo para desarrollar las competencias profesionales del estudiantado. La investigación se realizó en el contexto del confinamiento y posterior apertura de las escuelas, a partir de la pandemia de covid-19. El enfoque teórico de aproximación al objeto tuvo como base epistemológica una perspectiva cualitativa hermenéutica, desde la que se recuperaron referentes téoricos sobre diversidad y atención a la diversidad, prácticas pedagógicas y conocimiento práctico. Se adoptó un diseño de estudio de caso, las estrategias de recopilación de información triangularon observaciones y entrevistas tanto presenciales como virtuales. Para el análisis de la información se combinaron técnicas del análisis cualitativo por teorización, pareación de patrones, codificación abierta y axial. Los resultados apuntan a que las formadoras poseen distintas concepciones sobre la atención a la diversidad, que transitan del modelo médico y de las NEE, hacia la escuela inclusiva. En sus prácticas recuperan la diversidad de manera emergente ante los distintos rasgos de la singularidad de las estudiantes, así como por factores del contexto que rodean su quehacer cotidiano. Durante la pandemia por covid-19, brindaron apoyos que contribuyeron a minimizar algunas barreras para el aprendizaje. La atención a la diversidad en la formación inicial docente, es una tarea compleja, es conveniente ofrecer orientación al profesorado bajo una perspectiva metodológica acorde a su naturaleza y a las condiciones institucionales de la escuela normal.