El tiempo de presentación de los estímulos modula los efectos producidos en un cambio de contingencias estímulo-outcome

Abstract

Las investigaciones sobre aprendizaje humano de contingencias se han centrado en estudiar si se ponen en marcha procesos asociativos, además de procesos inferenciales de aprendizaje, en este tipo de tareas. En general se ha tratado de disociar estos dos tipos de procesos dentro de una misma tarea. Sin embargo, es posible que dependiendo de las características de la tarea, se ponga en marcha un tipo de proceso u otro, pero no los dos al mismo tiempo. Una de las características que se considera que diferencia entre estos dos tipos de procesos, es el tiempo disponible para procesar los estímulos. Una presentación breve impide (o dificulta) la puesta en marcha de procesos inferenciales. Una presentación larga los favorece. En la investigación se utilizó una tarea de respuesta señalada con dos fases de aprendizaje (F1 y F2). En F1 se presentaron cuatro estímulos diferentes seguidos de un mismo outcome. En F2 se cambiaron los emparejamientos estímulo-outcome de dos de los estímulos. Mediante instrucciones colocadas entre F1 y F2, se informó del cambio de emparejamiento de uno de estos estímulos, mientras que el otro cambio fue inesperado. Se comparó el efecto de las instrucciones en F2 utilizando tres grupos de sujetos. En un grupo, la presentación de estímulos fue muy corta (250 ms) en F1 y F2. En otro grupo, la presentación de estímulos fue larga (1500 ms). En el tercer grupo, los estímulos se presentaron durante 250 ms en F1 y 1500ms en F2. Los resultados sugieren la influencia de procesos asociativos en F2 únicamente cuando la presentación de estímulos fue de 250 ms.