Creencias del profesorado de historia respecto al abordaje de temas controversiales sobre memoria y violación de derechos humanos en la historia reciente de Chile.

Abstract

Actualmente las políticas educativas demandan que la escuela se convierta en un espacio de formación ciudadana basada en los valores democráticos y en el respeto por los derechos humanos. A ello se suma la incorporación en el ámbito escolar de temas controversiales que generan debates, incertidumbre o diversas emociones, lo cual dificulta su abordaje dentro de la sociedad y la escuela. En Chile, uno de los tópicos controversiales en el espacio escolar es la enseñanza de la historia reciente sobre las violaciones de derechos humanos cometidas por la dictadura cívico-militar entre los años 1973 y 1990. La literatura señala que su enseñanza genera en los docentes diversos posicionamientos porque en ellos recae la responsabilidad de decidir cómo abordarlos educativamente. Esto plantea la necesidad de investigar cómo el profesorado de historia toma determinadas decisiones pedagógicas, indagando su pensamiento desde la complejidad de sus experiencias subjetivas, considerando la formación profesional recibida y los aspectos biográficos, culturales y contextuales. Por ende, se plantea como objetivo develar las creencias presentes en el discurso del profesorado de historia con respecto al abordaje de temas controversiales sobre memoria y violación de derechos humanos en la historia reciente de Chile. Para ello, esta investigación presenta un enfoque cualitativo abordado a través de la teoría fundamentada constructivista y el análisis lingüístico de corpus, contemplando dos fases de entrevistas personales a 16 docentes de historia en la región del Maule, Chile. Los principales resultados obtenidos corresponden a la caracterización de un sistema compuesto por cuatro creencias, las cuales se dividen en dos perspectivas, una ideal asociada a un discurso educativo y otra real asociada a un discurso social respecto a la historia reciente.