La comprensión lectora en niños sordos en Ed. Primaria. Influencia de variables individuales y textuales.

Abstract

El objetivo básico de este trabajo es analizar los resultados obtenidos por una muestra de niños sordos en tareas de comprensión de textos. Y contrastar la influencia de diferentes variables audiológicas, lingüísticas y textuales en su rendimiento.

La muestra está compuesta por 35 niños con sordera bilateral prelocutiva (70-120 dB), de Educación Primaria, 21 con implante coclear y 14 con audífonos digitales. Se les administró la prueba de Comprensión de Textos del Test de Procesos Lectores Revisado (PROLEC-R) para obtener la medida de comprensión lectora.

Se obtuvieron resultados que confirman que los alumnos sordos, en general, no alcanzan el nivel de comprensión lectora adecuado ni siquiera en niveles superiores de Ed. Primaria (5º y 6º). Es interesante anotar que el rendimiento fue superior en los textos narrativos (independientemente de su longitud) y que en los textos expositivos rindieron significativamente mejor en los textos de menor extensión. Que la competencia gramatical influye de forma relevante en los resultados en comprensión de textos. Y que los alumnos sordos con implante coclear no rindieron significativamente mejor que los sordos con audífonos digitales, como sugería la investigación reciente. No hubo diferencias significativas en función de otras variables audiológicas como el grado de pérdida y la edad de implantación de la prótesis auditiva.

Los resultados nos animan a profundizar en esta línea de investigación, ampliando la muestra y planteando una explicación contrastada para estos fenómenos.