RT Journal Article
T1 Psychological and psychobiological stress in the relationship between basic cognitive function and school performance
A1 Fernández-Martín, Eugenia
A1 Trianes-Torres, Mª-Victoria
A1 Maldonado, Enrique
A1 Miranda-Páez, Jesús
A1 Ortiz-Gálvez, María del Carmen
A1 Engüix Armada, Alfredo
K1 Estrés (Psicología)
AB Este estudio analiza el papel desempeñado por el estrés coti-diano, evaluado a través de auto-informe y de los niveles psicobiológicos,en relación con la función cognitiva básica a la hora de predecir el rendi-miento académico. La muestra está compuesta por 100 alumnos (55 niñas yniños de 45, con un rango de edad de 8 a 11 años) de una escuela públicade Málaga capital (España). El estrés diario se evaluó mediante el Inventariode estresores cotidianos en niños (IIEC; Trianes et al, 2009). El estrés psi-cobiológico se midió a través de la ratio cortisol / DHEA, derivado de va-rias muestras de saliva tomadas por la mañana en dos días consecutivos.Las habilidades cognitivas básicas se evaluaron por medio del sistema deevaluación cognitiva computarizada (batería CDR; Wesnes et al, 2003,2000). Por último, el rendimiento académico se evaluó a través del valormedio de las calificaciones finales registradas en el informe de la escuela delniño. Además de los análisis estadísticos descriptivos y correlacionales, serealizaron análisis de regresión múltiple con el fin de evaluar el modelo. Losresultados muestran que el estrés diario autopercibido por los niños, actúapronosticando el rendimiento académico con mayor peso que el funciona-miento cognitivo básico. Por lo tanto, a fin de lograr el buen rendimientoescolar, un alumno no sólo requiere una buena función cognitiva básica,sino que también debe presentar bajos niveles de estrés cotidiano auto-percibido. Estos hallazgos sugieren una nueva forma de explicar y predecirel fracaso escolar.
PB Universidad de Murcia
YR 2015
FD 2015
LK https://hdl.handle.net/10630/32924
UL https://hdl.handle.net/10630/32924
LA eng
NO Fernández-Martín et al. (2015). Psychological and psychobiological stress in the relationship between basic cognitive function and school performance. Anales de Psicología, 31(1), 120-126.
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 26 ene 2026