RT Dissertation/Thesis
T1 En proceso diagnóstico en la práctica de la orientación educativa: hacia una delimitación operativa del término
A1 Casquero-Arjona, Dolores
K1 Orientación pedagógica - Tesis doctorales
AB Esta Tesis Doctoral trata de dar cumplimiento a la pregunta de investigación realizada en torno a ladescripción de la práctica diagnóstica, en una población muy concreta: la de orientadores y orientadoras en losniveles educativos de Infantil, Primaria, Secundaria y de Bachillerato; tanto en la escuela pública como concertada,centrada en la Provincia de Málaga.Para resolver este problema, nos hemos planteado un objetivo general que consiste en la obtención de unadefinición operativa de diagnóstico, a partir de la descripción de los elementos que componen la prácticadiagnóstica que llevan a cabo los orientadores. Cumplir con este objetivo, supone también obtener un acercamientode las competencias profesionales que desarrollan en relación al diagnóstico, puesto que las mismas reflejarían laimportancia de los elementos que componen la tarea diagnóstica. Además de la valoración de la competenciaprofesionales, obtendremos una visión de las necesidades de los orientadores relacionadas con la realización deldiagnóstico en educación.Se ha aplicado una metodología de diseño mixto, con un enfoque cuantitativo a través de un diseño expost-facto,de tipo descriptivo, comparativo y correlacional, con un enfoque cualitativo a través de entrevista a élites (Marshally Rossman, 1999). El instrumento aplicado fue un cuestionario ad hoc, validado mediante validez de contenido yanálisis de consistencia interna. Dicho cuestionario se pasó a una muestra aceptante de 50 orientadores yorientadoras, y el grupo focal de entrevista estuvo constituido por 6 expertos con más de 15 años de experiencia enla Orientación Educativa.Para el análisis de los datos, con ayuda del SPSS 22.0 y el Atlas.ti 7.0, se aplicaron técnicas cuantitativas de tipodescriptivo, correlacional, contrastes paramétricos y no paramétricos; y técnicas de selección, codificación ytriangulación de la información cualitativa.Los resultados obtenidos nos proporcionan una información del proceso diagnóstico que realizan los orientadores,así como de los elementos que la componen, sus niveles de conocimiento y su valoración, lo que nos lleva aobtener la siguiente definición operativa del término Diagnóstico en Educación como una ‘actividad diferenciada dela intervención educativa, orientada a la toma de decisiones educativas, en la que confluyen distintos modelosdiagnósticos que se integran en base a las características y necesidades del caso, y que sigue un proceso en elque a partir de unos objetivos o demandas, se consideran aquellas variables personales y contextuales necesariaspara formular una hipótesis de partida, a partir de la cual, con técnicas e instrumentos de reconocido prestigio,mediante la aplicación de un procedimiento metodológico de análisis de la información que garantiza la objetividadde los resultados, se determinan las causas que explican la situación educativa del niño/a. Esta conclusión permitela propuesta de la intervención más idónea al caso, y es desarrollada en el informe diagnóstico que se provee parala comunicación de las acciones de intervención necesarias’.
PB Servicio de Publicaciones y Divulgación Científica
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10630/11332
UL http://hdl.handle.net/10630/11332
LA spa
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 19 ene 2026