RT Conference Proceedings
T1 Estrategias de ludificación para el desarrollo de la motivación intrinseca en geometría.
A1 Moral-Sánchez, Silvia Natividad
A1 Sánchez-Compaña, María Teresa
A1 Romero-Albaladejo, Isabel María
K1 Geometría - Estudio y enseñanza
AB Las metodologías activas, entre ellas los procesos ludificados, parten del concepto de la teoría constructivista del aprendizaje, con el foco sobre la motivación y el aprendizaje (Quintana y Jurado, 2019). Pantziara y Philippou (2015) y Moral-Sánchez (2019) afirman en sus investigaciones que la motivación intrínseca en matemáticas está relacionada con el tipo de actividades teniendo como consecuencia un aprendizaje más duradero de los conceptos tratados, al resolver el alumnado problemas con un nivel de dificultad superior, que ni siquiera fueron planteados originalmente. En su estudio, Buil et al. (2019) demuestran que se tiende a desarrollar la motivación intrínseca en cuanto se percibe la experiencia como divertida y hace que se retenga más información y disfrute en el proceso.  Se trata de una investigación-acción educativa donde se pretende analizar la motivación extrínseca e intrínseca que se genera al aplicar los entornos gamificados en contextos educativos de la asignatura de matemáticas, concretamente en geometría en segundo y tercero de la ESO.
YR 2022
FD 2022
LK https://hdl.handle.net/10630/30841
UL https://hdl.handle.net/10630/30841
LA spa
NO Moral-Sánchez, S. N., Sánchez-Compaña, M. T. y Romero-Albaladejo, I. M. (2022). Estrategias de ludificación para el desa rrollo de la motivación intrinseca en geometría. En T. F. Blanco, C. Núñez-García, M. C. Cañadas y J. A. González-Calero  (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXV (p. 619). SEIEM
NO Proyecto de investigación FEDER Junta de Andalucía UAL2020-SEJ-B2086
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 21 ene 2026