RT Conference Proceedings
T1 Segundo de Bachillerato y el método Oerberg
A1 Ortega Vera, José Manuel
K1 Latín - Estudio y enseñanza
AB El profesorado tiene dos preocupaciones principales: la primera, que el alumnado aprenda; la segunda, que el alumnado alcance el éxito académico. Dicho de otro modo, que sepa latín y que saque buenas notas.El problema es cómo conseguirlo, qué camino seguir, qué método (μέθοδος). Sin entrar en profundidades, el método inductivo-contextual, el Oerberg, es más rápido, encuentra mejor respuesta entre la mayoría del alumnado y no crea brechas irrecuperables desde estadios iniciales.Las dudas llegan en Segundo de Bachillerato. La Prueba de Acceso a la Universidad no es una extensión de este método. Se asienta sobre los principios de la gramática-traducción. Prima la precisión filológica sobre las destrezas de comprensión, propias de la enseñanza de lenguas extranjeras.Los resultados de la PAU son cruciales para los alumnos y para nuestros Departamentos. De hecho, muchos sobreviven gracias a ellos. Por tanto, hay docentes que recelan y no se aventuran al cambio. Otros sí lo intentan y se topan con nuevos retos. El objeto de esta comunicación es tratar estas dificultades. En el último curso, son fundamentalmente dos: cómo cubrir todos los contenidos del LLPSI y cómo realizar la transición a los textos originales
YR 2015
FD 2015-09-29
LK http://hdl.handle.net/10630/10339
UL http://hdl.handle.net/10630/10339
LA spa
NO Recomendaciones metodológicas para abordar la enseñanza del latín en 2º de bachillerato, sobre todo, ante las exigencias de la PAU de Latín.
NO Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 3 mar 2026