RT Conference Proceedings
T1 Evaluación de la clase invertida en la educación jurídica universitaria
A1 Corpas Pastor, Luis
K1 Tecnología educativa
AB El trabajo en equipo se ha demostrado favorecedor del aprendizaje en el estudiantado universitario. Unido a la práctica innovadora de la clase invertida, podría incrementar dicho aprendizaje. En este trabajo, se ha realizado una experiencia de clase invertida, en la que ha intervenido el alumnado de la Asignatura "Derechos Reales", actividad de trabajo en equipo perteneciente a la evaluación continua, que ha sido evaluada por pares.
YR 2023
FD 2023-04-26
LK https://hdl.handle.net/10630/28547
UL https://hdl.handle.net/10630/28547
LA spa
NO Corpas Pastor, L. (2023). Evaluación de la clase invertida en la educación jurídica universitaria. Ponencia presentada al 4°. Congreso EDUTIC Online, realizado los días 25 y 27 de abril de 2023 (Santiago de Chile, Chile)
NO PONENCIA seleccionada por pares anónimamente y defendida online (EDUTIC, Santiago de Chile).Finalmente, al día siguiente, se realizó un post‐test con el mismo instrumento de evaluación utilizado en el pre‐test. Posteriormente, se realizó una evaluación sumativa. También, un cuestionario de satisfacción (Google forms) a través de QR (preguntas cerradas y abiertas sobre dinámica de clase, respeto e indagando sobre mejora docente). La metodología de evaluación fue por tanto mixta: cuantitativa y cualitativa (observacional y de estructura tanto dirigida, como abierta, sobre diferentes aspectos: claridad de la exposición del equipo precedente, qué aspectos importantes destacarías y qué aspectos de mejora se identifican. Además, tanto con respecto al propio equipo, como al previo, se pedía una valoración numérica del 1 al 10). Evaluación cuantitativa: Aprendizaje homogéneo. 34 estudiantes realizaron el post‐test; el 97% superó la evaluación sumativa (media= 8,87, moda y mediana = 9) frente al 29,7% inicial (media=4, moda= 3,5 y 4,5; mediana= 4; N=33). Evaluación cualitativa: el cuestionario (N=25) indica que el estudiantado se sintió satisfecho: cooperativo y no competitivo (96 %, opinión positiva o muy positiva de la exposición de los otros equipos, 88%, de la propia). Útil como autoaprendizaje. 96% se considera respetado por el profesor, 92% por sus pares).Los resultados indican una perspectiva positiva del alumnado, que, en su mayoría, considera divertido y útil el trabajo en equipo. El post‐test arrojó unos datos muy positivos, en cuanto al incremento del conocimiento del grupo sobre el tema de estudio, en valores absolutos y en relación con el pre‐test. Se sugieren mejoras al docente. Como conclusión la combinación TICs y clase invertida favorece el aprendizaje, evaluado y percibido, del alumnado y la competencia transversal de trabajo en equipo.
NO Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 19 ene 2026