RT Journal Article
T1 Cultura histórica e cultura da memória em projetos educativos de comemoração da democracia portuguesa
A1 García-Ruiz, Carmen Rosa
A1 Barroso Hortas, María Joao
A1 Dias Gómes, Alfredo
K1 Portugal - Historia - 1974 (Revolución)
K1 Historia - Estudio y enseñanza
AB A comemoração do 25 de Abril de 1974, em contextos educativos portugueses, tornou-se uma prática sociocultural que reflete a preocupação com o crescimento e a normalização dos discursos antidemocráticos. Este artigo analisa as narrativas comemorativas escolares, enquanto exemplo do uso público da História, para compreender como mobilizam a cultura histórica e a cultura da memória para enfrentar este desafio. Os resultados indicam que a identificação com a democracia exige que aquelas duas dimensões, cultura histórica e cultura da memória, integrem um diálogo crítico sobre o que recordamos do passado e do presente, convidando-nos a promover o aprofundamento da democracia e dos seus valores.
PB Universidade Estadual de Maringuá
SN 2177-2940
YR 2026
FD 2026-04-14
LK https://hdl.handle.net/10630/46587
UL https://hdl.handle.net/10630/46587
LA por
NO García Ruiz, C. R., Barroso Hortas, M. J., & Dias, A. G. (2026). Cultura histórica e cultura da memória em projetos educativos de comemoração da democracia portuguesa (1974-2024). Dialogos, 29(3), 124-144. https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78176
NO As relações temporais entre passado, presente e futuro que se estabelecem nas narrativas comemorativas são uma clara demonstração da cultura histórica oficial que identifica o 25 de Abril como um marco histórico desencadeador da conquista da democracia. Os projetos educativos a elas associados reconhecem os alunos e os agentes educativos como criadores de significados sobre o passado e o presente, incentivando-os a pensar num futuro com uma democracia mais participativa e representativa.A História pública do 25 de Abril fomenta uma cultura da memória na medida em que articula as três dimensões temporais, reconhecendo nos alunos e nos agentes educativos o direito de criar interpretações próprias sobre o passado e participar em debates sobre o conhecimento do passado e da democracia no presente. As narrativas em que confluem cultura histórica e cultura da memória estabelecem uma conexão que responde a um claro uso público do passado, necessário para manter um diálogo construtivo com o conhecimento histórico, para desenvolver propostas educativas que promovam uma análise crítica sobre o que recordamos do passado e do presente, e para convidar à participação cidadã no sentido de aprofundar os valores democráticos. Em   trabalhos   posteriores,   seria   importante   avaliar   o   impacto   que   as   narrativas comemorativas tiveram em contextos educativos  concretos, investigando os significados que alunos e agentes da comunidade educativa delas extraem. Só dessa forma poderemos saber se as narrativas comemorativas do 25 de Abril têm alguma possibilidade de neutralizar ou erodir o avanço de discursos autoritários e antidemocráticos em Portugal.Nesta linha de investigação, mantivemos uma forte intenção de estabelecer conexões entre estudos sobre a memória e a pedagogia crítica, fundamentadas numa prática dialógica fortemente enraizada no questionamento da História e da cultura dominante (BROWN, 1998). Esta abordagem está em linha com a forma como Freire (1970) entende a educação, isto é, uma ação cultural para a liberdade, baseada num diálogo autêntico com a sociedade, um ato de autoconhecimento mediante o qual uma pessoa pode analisar criticamente a cultura que a moldou, e avançar para a reflexão e a ação positiva no seu mundo.
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 23 may 2026