RT Report
T1 5) Grupos de discusión sobre la equidad en el sistema educativo español
T2 Grupos de discusión del proyecto nuevas políticas educativas y su impacto en la equidad
A1 Aguilar Hernández, Luis
A1 Calduch, Isaac
A1 Campos Salvador, María
A1 Egea, Álex
A1 Gallardo García, Isabel
A1 García Medina, Raúl
A1 Guzmán-Calle, Eva
A1 Marero Acosta, Javier
A1 Montero-Gonzalez, Javier
A1 Penna Tosso, Melani
A1 Prats, Enric
A1 Rivas Guzmán, Karine
A1 Rodríguez Martínez, Carmen
A1 Sánchez Sáinz, Mercedes
A1 Santos Vega, José Diego
A1 Sousa Alonso, Juan José
A1 Vega Navarro, Ana
K1 España - Políticas educativas
AB Se realizaron cinco grupos de discusión en cinco comunidades, así como a la elaboración de un informe final que permite el contraste con los resultados obtenidos en los estudios de caso y con el informe final multi-casos.Los resultados de los cinco grupos de discusión, en coincidencia con las conclusiones de los estudios de caso, apuntan a un impacto negativo sobre la equidad de las políticas de promoción de los centros concertados (con el incremento de dotación presupuestaria y recursos), en detrimento del sistema educativo público. Algunos informes sobre equidad internacionales coinciden con la investigación en que se crea una polarización entre lo que se debería hacer para conseguir la equidad, cuando no se plantean transformar la pluralidad escolar y establecer modelos de escolarización con sociedades y escuelas inclusivas. Son diversos los factores que abundan en el desequilibrio de la doble red pública-concertada, uno de los principales es la política de escolarización (competitividad y libertad de elección de centro), donde también destacan las normativas que vienen desde la unión Europea con el incremento de la privatización, aunque es más moderada en países de centro-Europa y del norte, porque prevalece el Estado de Bienestar. Y que tendrán consecuencias en nuestro país para el cierre de aulas y escuelas públicas –en contraste con el incremento de alumnado en la concertada-; ratio alta en los centros públicos, sin acompañarla de recursos y dotación de profesorado; concertación irregular de enseñanzas postobligatorias; escasa estabilidad de equipos de profesorado y  precariedad del profesorado interino; indeterminación de la carrera y función docentes (crea desafección hacia la educación pública); burocratización y estandarización de los procesos educativos que limita la autonomía, especialmente de los centros públicos.
YR 2023
FD 2023-03-29
LK https://hdl.handle.net/10630/26223
UL https://hdl.handle.net/10630/26223
LA spa
NO INFORME DE INVESTIGACIÓN
NO INFORME DE LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: NUEVAS POLÍTICAS EDUCATIVAS Y SU IMPACTO EN LA EQUIDAD: GESTIÓN DE LAS ESCUELAS Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (NUPE).
NO «PROYECTOS DE I+D DE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO» DEL PROGRAMA ESTATAL DE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO Y FORTALECIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO DEL SISTEMA DE I+D+i. REFERENCIA PGC2018-095238-B-I00. MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 22 ene 2026