RT Generic
T1 Del C.A.P. al Máster: nuevos retos en la Educación.
A1 Lechuga-Jiménez, Clotilde
K1 Profesores - Formación profesional
AB La necesidad de la formación educativa para el personal docente de secundaria yformación profesional es un reto innovador, que se pone en manifiesto con la llegada deun sistema sin precedentes en la educación universitaria española. Dentro de laeducación formal, hemos vivido el proceso de formación a través del obsoleto CAP(Cursos de Adaptación Pedagógica) de tres meses de duración aproximadamente,dependiendo de la Comunidad Autónoma. También, instituciones como el INEM(Instituto Nacional de Empleo) forman a monitores y formadores, dentro de un sistemaeducativo no formal, que posteriormente imparten clases a través de sus redes deempleo. Habitualmente estos cursos están destinados a desempleados en programas derefuerzo profesional, reinserción social y talleres ocupacionales.La llegada de un máster en la educación formal de posgrado universitario -actualmentede un año de duración- en educación del profesorado de de educación de secundariaobligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas determina unrango de mayor nivel académico. Esto significa, por un lado, que la formación quevamos a adquirir los alumnos es de calidad ±nivel máster- y, por otro, que elprofesorado debe auto exigirse el compromiso de impartir unos conocimientos con unaproyección también mayor. La enseñanza expuesta en una carrera universitaria -para laobtención de la licenciatura o del título de grado- queda superada. De este modo debeconstar en los objetivos planteados por ambas partes ±alumnado y profesorado-, al tenercomo premisa un nivel de exigencia mayor que los antiguos cursos de adaptaciónpedagógica, de menor duración y sin la mención de máster.El máster de profesorado implica una conciencia actualizada de la difusión delconocimiento, desde las universidades españolas al continente europeo -y viceversa-, alser requisito imprescindible para su estudio, en concreto en la Universidad de Málaga,la certificación del conocimiento de una lengua extranjera con un nivel mínimo B1.Esta iniciativa pudiera abastecer en un futuro, esperemos no muy lejano, la posibilidadde las lecturas de los Trabajos Fin de Máster (TFM) en dos lenguas de la UniónEuropea, castellano y otra, justificando así, la categoría requerida en los Centros deEnseñanza Obligatoria con Proyectos de Bilingüismo.
YR 2017
FD 2017-09-20
LK http://hdl.handle.net/10630/14494
UL http://hdl.handle.net/10630/14494
LA spa
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 20 ene 2026