RT Journal Article
T1 Percepción del aprendizaje del futuro profesorado durante las prácticas según el tipo de titulación.
A1 Santos-Díaz, Inmaculada Clotilde
A1 Rubio-Perea, Engracia María
A1 Rubio Gragera, María
K1 Investigación activa en educación
K1 Profesores - Formación profesional
K1 Tecnología educativa
K1 Educación inclusiva
AB Introducción: El periodo de prácticas emerge como una herramienta crucial para el desarrollo de los futuros docentes. Este estudio plantea un doble objetivo: conocer la percepción del grado de adquisición de competencias para la docencia por parte del futuro profesorado durante sus prácticas y saber si existen relaciones significativas según la titulación que cursan. Metodología: Se ha llevado a cabo un estudio descriptivo tomando como instrumento un cuestionario validado y distribuido en línea. La muestra está formada por 828 estudiantes del Grado en Educación Infantil, Grado en Educación Primaria y el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria (MAES) de la Universidad de Málaga. Resultados: Se han presentado los datos descriptivos de 15 afirmaciones relacionadas con la reflexión del proceso enseñanza-aprendizaje; la organización y colaboración con el centro de prácticas; las metodologías implementadas o la atención a la diversidad dentro del aula, entre otros. Discusión: La percepción de la formación en los estudiantes del Grado de Educación Infantil y Primaria es similar, pero difiere en el caso de estudiantes del MAES, que tiende a ser inferior. Conclusiones: Los resultados son de gran relevancia para evaluar y mejorar los planes de estudios en la formación inicial del profesorado.
PB Historia de los Sistemas Informativos
YR 2025
FD 2025-01-30
LK https://hdl.handle.net/10630/38148
UL https://hdl.handle.net/10630/38148
LA spa
NO Santos Díaz, I. C., Rubio Perea, E. M., & Rubio Gragera, M. (2025). Percepción del aprendizaje del futuro profesorado durante las prácticas según el tipo de titulación. European Public & Social Innovation Review, 10, 1–22. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1563
NO El presente texto nace en el marco del Grupo Permanente de Innovación Educativa (GpIE22-008) titulado “Escuela-universidad: juntos por la formación del futuro profesorado (ESUN)” de la Universidad de Málaga.
NO Esta investigación recibió financiación del Plan Propio Integral de Docencia de la Universidad de Málaga (Acción 121, grupos de innovación educativa)
DS RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
RD 22 ene 2026