2026-05-31T02:37:03Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/requestoai:riuma.uma.es:10630/159032026-02-03T12:43:02Zcom_10630_2254col_10630_37957
Estrés académico de los estudiantes de Enfermería en una universidad privada de Puerto Rico y su asociación con el rendimiento académico.
Pacheco Castillo, Josué
Labajos-Manzanares, María Teresa
Casuso Holgado, María Jesús
Estrés (Psicología) - Tesis doctorales
Estudiantes universitarios
Como conclusiones podemos destacar lo siguiente:
1. Los estudiantes de las titulaciones de grado asociado y de bachillerato
en enfermería en conjunto son un grupo homogéneo en lo que a
percepción y síntomas de estrés académico se refiere. Entre los
principales estresores referidos por la muestra se encuentran siempre
las Deficiencia metodológica del profesorado, Intervenciones en
público, Baja autoestima académica y Exámenes, como principales
causas de estrés académico. Los síntomas físicos se relacionaron con
Agotamiento físico y Dificultades con el sueño. Mientras que la manera
más común para afrontar el estrés fue el uso de la Reevaluación
positiva.
2. Se ha observado, que en términos generales, los estudiantes
analizados superan el 83.89% del total de créditos matriculados (tasa de rendimiento). En cuanto a la nota obtenida, el valor medio ronda
fue de 2.73, lo que se corresponde con una nota cualitativa de
notable.
3. Los resultados de este trabajo apoyan la idea de que la percepción de
las situaciones del contexto académico como estresante, así como los
síntomas de estrés, ejercen una influencia en los resultados
académicos. Estos se encuentran inversamente relacionados, es decir,
que a mayor percepción de presencia de estresores académicos y
respuestas al estrés con síntomas de carácter adverso al bienestar
físico, conductual y cognitivo de los estudiantes, menor será el
rendimiento académico de los mismos.
4. El grupo de primer año de estudios presenta niveles de estrés
académico más elevados en comparación con los demás estudiantes
de años académicos superiores. De hecho, los estudiantes de 4to año
perciben menos estrés académico que todos los demás grupos.
5. La Deficiencia metodológica del profesorado es el estrés más
predominante en los estudiantes de Bachillerato en Enfermería,
mientras que los Exámenes es el estrés más predominante en los
estudiantes de Grado Asociado.
6. Un aspecto común para combatir el estrés académico usado por los
estudiantes es la Reevaluación positiva, sin embargo, a medida que
pasan los años de estudio hacen un mayor uso de Búsqueda de apoyo.
7. Se determinó por los resultados de este estudio que todos los
estudiantes de enfermería se ven afectados de una u otra forma por el
estrés académico, y que este incide en el aprovechamiento académico
durante sus años de estudio. Los estudiantes de titulaciones de Grado
Asociado de Enfermería se ven más afectados por el estrés académico
en comparación con los de Bachillerato. De igual manera los
estudiantes en sus primer y segundo año de estudios sufren más de
estrés académico que en sus últimos años de estudios como son el 3er
y 4to año de estudios. Los grupos afectados por el estrés académico,
ya sea por titulaciones o por año de estudios, también se ven
afectadas sus ejecutorias académicas, específicamente en su
aprovechamiento académico según fue definido en esta investigación.
En el presente estudio se desarrolló con el propósito de determinar el estrés
académico percibido por los estudiantes de enfermería y la asociación de
este con su aprovechamiento académico. La población objeto de estudio son
los estudiantes del Programa Sub-graduado de Enfermería que estaban
matriculados durante el año académico 2014-2015. La muestra final
obtenida está formada por 168 estudiantes. El método de investigación
utilizado ha sido el método transversal. La técnica utilizada para la obtención
de datos en esta investigación ha sido el cuestionario en formato de
autoinforme administrado de manera presencial.
Para la medición de los estresores académicos se empleó el Cuestionario de
Estrés Académico, el cual estaba compuesto de tres sub-escalas: Subescala
de Estresores Académicos (E-CEA); Subescala de Respuestas de Estrés (RCEA)
y la Subescala de Afrontamiento (A-CEA). El cuestionario fue adaptado
a la población puertorriqueña y fue validado para tales efectos. Asimismo, el
aprovechamiento académico ha sido operativizado a través del cálculo
individualizado de las tasas de rendimiento y nota media de cada estudiante.
Las variables de resultado, siendo cuantitativas, fueron descritas usando
media, y desviación típica. Para las comparaciones de resultados entre
grupos y el análisis de correlación, usando las pruebas paramétricas ANOVA
junto con la prueba post-hoc de Sheffé, así como la prueba T-Student junto
con el análisis bivariado de correlaciones estadísticas. Además, se usó la
correlación múltiple para predecir el estrés académico de los estudiantes y
su relación con el aprovechamiento académico.
2018-06-04T12:05:07Z
2018-06-04T12:05:07Z
2017-09-25
doctoral thesis
https://hdl.handle.net/10630/15903
spa
open access
UMA Editorial