2026-06-06T19:29:13Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/requestoai:riuma.uma.es:10630/164822026-02-03T12:16:54Zcom_10630_2254col_10630_37959
RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
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Sánchez-Cruzado, Cristina
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Macías-García, Juan Antonio
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Duarte Tosso, Isabel
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Arnal Palacián, Mónica
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Sánchez-Compaña, María Teresa
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García-Pardo, Francisca
2018-09-17T12:33:15Z
2018-09-17T12:33:15Z
2018-09-17
https://hdl.handle.net/10630/16482
Una educación matemática de calidad debe poner el énfasis en el carácter formativo que esta disciplina puede aportar a la sociedad del siglo XXI, sociedad que necesita una ciudadanía capaz de adaptarse, dar respuesta y actuar de manera responsable ante los cambios y desafíos de un mundo cada vez más globalizado. Los responsables de formar al futuro profesorado deben hacer hincapié en la educación STEM (Science, Mathematics, Engineering, and Technology). El aprendizaje de los contenidos de distintas disciplinas, como pueden ser la científica y la matemática, se debe plantear desde un enfoque interdisciplinar e integrador (Moore y Smith, 2014; Shernoff, Sinha, Bressler y Ginsburg, 2017). Se debe además situar la perspectiva de género en el epicentro, con la finalidad de fomentar la presencia de mujeres en carreras universitarias de áreas de Ciencia y Tecnología.
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Matemáticas
Educación
Aprendizaje
Profesores - Formación profesional
La perspectiva de género en el aula de matemáticas: un reto para la formación del profesorado
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