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El valor del lugar en las relaciones de inclusión y exclusión en un colegio rural agrupado. Un estudio etnográfico
Matías Solanilla, Emilio
Vigo Arrazola, María Begoña
Escuelas rurales
Educación inclusiva
Aragón - Política educativa
Educación - Investigación
En un contexto marcado por la transformación neoliberal de los servicios educativos y cuando la inclusión se presenta como un valor de referencia para el desarrollo sostenible, la finalidad de este artículo es contribuir a la comprensión del papel activo que juegan los lugares y las interacciones que se generan en ellos para la formación de experiencias de segregación o de inclusión en el entorno de la escuela rural. El objetivo es identificar cuáles son las experiencias de inclusión o exclusión entre los miembros de un Colegio Rural Agrupado (CRA). El estudio etnográfico realizado en una escuela adscrita a un CRA de la Comunidad de Aragón (España), a través de la observación participante, conversaciones informales y análisis de documentos, muestra cómo las interacciones generadas en torno a estructuras como la escuela y el CRA difieren respecto a las relaciones de proximidad entre las familias y el alumnado de una parte y los docentes de otra. Finalmente, se discuten las tensiones en relación con las experiencias vividas en las escuelas rurales, subrayando la necesidad de que las políticas educativas atiendan a las particularidades de las distintas escuelas.
2020-09-17T07:46:21Z
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2020
2020-07-31
journal article
Matías Solanilla, E. y Vigo Arrazola, B. (2020). El valor del lugar en las relaciones de inclusión y exclusión en un colegio rural agrupado. Un estudio etnográfico. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 1 (2), 90-106. https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i2.8457
https://hdl.handle.net/10630/19774
https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i2.8457
spa
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Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga