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00925njm 22002777a 4500 dc García Vila, Elena author Mayorga-Fernández, María Josefa author Sepúlveda-Ruiz, María del Pilar author 2020-12-18 Actualmente los y las docentes deben ser profesionales competentes que den respuestas a las demandas educativas que se les plantean, asuman un rol docente polivalente, y sean conscientes del conocimiento práctico y pensamiento práctico que ponen en juego en su actividad diaria. Este trabajo forma parte de una investigación más extensa subvencionada por una convocatoria de ayuda a proyectos de I+D+i1 . En este caso, se pretende conocer las discrepancias existentes entre lo que los/as futuros/as docentes de Educación Infantil piensan que deben hacer, y lo que hacen, es decir, las contradicciones que existen entre las teorías proclamadas (pensamiento práctico) y las teorías al uso (conocimiento práctico). Para ello se ha realizado un estudio cualitativo, fundamentado en el estudio de casos, en el cual han participado 3 estudiantes de último curso, 3 docentes del Grado de Maestro/a en Educación Infantil, y un responsable del Equipo Decanal de la Universidad de Huelva. Los resultados ponen de manifiesto que, la interacción entre el discurso narrativo de las personas participantes y su verdadera práctica educativa es débil. Debido a esto es necesario plantear estrategias formativas fundamentadas en la reflexión e indagación profunda, donde se produzca una verdadera reconstrucción del conocimiento práctico o conocimiento inconsciente, y se pueden eliminar o acortar la distancia existente entre las teorías al uso y las teorías proclamadas. https://hdl.handle.net/10630/20635 Profesores Educación infantil El conocimiento práctico en las maestras de 4º curso de Educación Infantil: distancia entre las teorías proclamadas y las teorías al uso