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Limitaciones macro y microsistémicas que giran en torno a prácticas inclusivas. Un caso de estudio Cortés-González, Pablo Mañas-Olmo, Moisés Antonio González Alba, Blas Educación inclusiva Profesores La promoción de la escuela inclusiva precisa de la presencia en el aula de un segundo docente que desempeñe funciones específicas de apoyo educativo. En este sentido, la incorporación a las dinámicas del aula ordinaria del maestro de Pedagogía Terapéutica, lo que precisa de un aumento del número de horas asignadas en cada centro y que es responsabilidad de las administraciones educativas, se posiciona como una estrategia viable y favorecedora de prácticas inclusivas, pues como nos recuerda Traver (2014), la colaboración entre el profesorado especialista y el de aula promueve procesos de reflexión que mejoran los procesos de participación de todo el alumnado. 2021-01-11T12:51:55Z 2021-01-11T12:51:55Z 2021-01-11T12:51:55Z 2021-01-11 conference output https://hdl.handle.net/10630/20671 spa XIV CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN Coimbra 9-11 diciembre de 2020 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ open access Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional