2026-06-01T07:36:30Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/requestoai:riuma.uma.es:10630/217892026-02-03T12:22:41Zcom_10630_2254col_10630_37959
García-Ruiz, Carmen Rosa
González-Milea, Arasy
Chaparro-Sainz, Álvaro
2021-05-12T08:32:56Z
2021-05-12T08:32:56Z
2021-05-20
García-Ruiz, Carmen-Rosa; González-Milea, Arasy; Chaparro Sainz, Álvaro; Formar profesorado de Ciencias Sociales en el Grado en Educación Infantil, ¿somos buenos modelos docentes? Universidad de Murcia
https://hdl.handle.net/10630/21789
Quienes nos dedicamos a la Didáctica de las Ciencias Sociales, en escasas ocasiones nos hemos preocupado por conocer nuestra práctica docente y, en especial, el impacto que esta tiene en la formación del futuro profesorado de Ciencias Sociales. Adentrarse en este problema abre líneas de investigación tan inexploradas en el ámbito universitario español como necesarias, pues conlleva reflexionar sobre los resultados de nuestra práctica en formación del profesorado (Kitchen & Stevens, 2008).
La investigación sobre el profesorado universitario se desarrolla en dos niveles, uno individual e intrapsicológico, otro grupal e interpsicológico relativo a su alumnado (Monereo, 2013). En el segundo caso, adquiere una dimensión de evaluación docente que se encuentra ligada a los sistemas de calidad de las Universidades, con el objeto de rendir cuentas ante la institución y la sociedad. En nuestro caso hemos creado un instrumento de investigación diferente dirigido a conocer la valoración que hace el futuro profesorado de la experiencia formativa, en la medida que esta se proyecta en su futura práctica educativa.
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Ciencias sociales - Estudio y enseñanza primaria
Profesores de enseñanza primaria - Formación profesional
Formar profesorado de Ciencias Sociales en el Grado en Educación Infantil, ¿somos buenos modelos docentes?
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