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00925njm 22002777a 4500 dc Raposo-Rivas, Manuela author Quadros-Flores, Paula Alves de author 2017 A inclusão de Tecnologias da Informação e da Comunicação na educação impulsionou uma dinâmica de reconstrução de paradigma com impacto na identidade profissional docente, pelo que urge refletir sobre as implicações nos modos de ensinar, compreendendo como as escolas estão a responder à integração das TIC, e como os professores têm renovado as suas práticas. A informação apresentada faz parte de um estudo realizado numa região de Portugal, envolvendo cerca de 2000 professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. Foram aplicados dois questionários: um para compreender a relação com a tecnologia nas práticas pedagógicas e outro centrado nas boas práticas. Os resultados mostram que existe uma dinâmica que impulsiona um movimento positivo na utilização de ferramentas digitais à qual os professores e escola começam a responder. Também que a inclusão de tecnologias digitais desenha etapas para a re criação pedagógica, pelo que existem escolas e professores ainda num patamar básico de descoberta adaptando a metodologia tradicional aos novos recursos e outros, jánuma etapa de mudança, de recriação de práticas educativas com novas metodologias. Conclui-se uma visão clara da necessidade de renovação da identidade profissional docente na era digital. Quadros-Flores, P. A. de, & Raposo-Rivas, M. (2017). A inclusão de tecnologias digitais na educação: (re)construção da identidade profissional docente na prática. Revista Prácticum, 2(2), 2-17. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v2i2.9855 https://hdl.handle.net/10630/23085 https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v2i2.9855 Tecnologías de la información Enseñanza -- Portugal Enseñanza -- Metodología A inclusão de tecnologias digitais na edu- cação: (re)construção da identidade profissio- nal docente na prática