2026-05-30T05:04:04Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/requestoai:riuma.uma.es:10630/254732026-02-03T12:11:38Zcom_10630_2254col_10630_37959
Rubio-Perea, Engracia María
2022-11-22T09:55:13Z
2022-11-22T09:55:13Z
2022
https://hdl.handle.net/10630/25473
El objetivo de esta comunicación es presentar una propuesta didáctica basada en el estudio del paisaje lingüístico (Esteba Ramos 2014; Pons Rodríguez 2018) en la clase de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria (Álvarez-Rosa 2014). El recientemente publicado Real Decreto 217/2022, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, apuesta por que el alumnado sea capaz de activar los llamados saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes sobre los conocimientos de la materia) a través de situaciones de aprendizaje contextualizadas, significativas y relevantes. Consideramos que la aproximación del alumnado al paisaje lingüístico que los rodea es un excelente medio para reconocer la diversidad lingüística y dialectal de su entorno, de España y el mundo, así como para estimular la reflexión lingüística y aproximarse a los usos reales. En este trabajo proponemos, mediante el aprendizaje basado en proyectos, un producto final con el que contribuir al aprecio a la diversidad, estimular la reflexión interlingüística, combatir prejuicios y estereotipos, y afrontar con ello los retos y desafíos globales del siglo XXI (Naciones Unidas 2015).
spa
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Español - Estudio y enseñanza
El paisaje lingüístico (pl): diseño de una situación de aprendizaje para la clase de lengua castellana y literatura
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