2026-05-27T23:26:53Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/requestoai:riuma.uma.es:10630/257002026-02-03T11:50:43Zcom_10630_2254col_10630_37959
Calderón-Roca, María Belén
2023-01-10T12:24:14Z
2023-01-10T12:24:14Z
2022
https://hdl.handle.net/10630/25700
En la enseñanza de calidad de futuros docentes, la narración se justifica como espacio de trabajo que facilita a los individuos el descubrimiento de discursos entretejidos, que sirven para entablar relaciones dialógicas con voces plurales procedentes de textos, imágenes y situaciones vitales anclados a sus referentes culturales. La individualidad se transforma en colectividad mediante la proyección de experiencias en un entorno común y los universos comunicativos que creamos, nos marcan como seres humanos y nos llevan a aprehender la realidad, adquiriendo un bagaje cognitivo empático que posibilita su comunicación.
Al respecto, el paisaje urbano se ha consolidado como un concepto cultural vinculado al patrimonio, marco de múltiples y atractivos recursos culturales para el ciudadano y el visitante. No obstante, presenta cierta ambigüedad semántica, ya que lo integran diversas imágenes y situaciones que es necesario descifrar. Por ende, la correcta interpretación de este contexto semiológico puede generar una interesante narratología urbana, que a nivel educativo se convierte en un recurso didáctico holístico enormemente efectivo para comprender el medio en Educación Primaria.
El diseño de productos didácticos mediante video-narraciones en formato cuento permite implementar la adquisición de competencias, visibilizar el currículo oculto y “aprender a enseñar” la construcción del tiempo histórico en el medio, a través de la exploración del entorno sociocultural próximo. El patrimonio andaluz se intercaló con el currículo de Ciencias Sociales, siendo el hilo conductor de una metodología activa de enseñanza, lúdica; activadora de las potencialidades imaginativas de niños y niñas en el aprendizaje de contenidos relacionados con su entorno local y autonómico; y útil en la valoración de su herencia cultural próxima, posibilitando crear lazos de pertenencia y tomar conciencia de su propia identidad andaluza.
spa
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Patrimonio cultural - Estudio y enseñanza - Congresos
Los cuentos audiovisuales: Las narrativas como metodología activa para la enseñanza del patrimonio cultural en el Grado de Primaria.
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