2026-05-30T09:53:51Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/request

oai:riuma.uma.es:10630/307742026-03-17T08:01:08Zcom_10630_2254col_10630_37957

García Vila, Elena 2024-03-06T11:51:54Z 2024-03-06T11:51:54Z 2024 https://hdl.handle.net/10630/30774 El contexto social, cultural y político en el que se desenvuelve un maestro/a es cada vez más diverso y singular; está marcado por continuos cambios en las políticas educativas, las cuales repercuten en la cultura institucional y profesional de los/as docentes y, por tanto, en las prácticas que se desarrollan en las aulas. Por ello desde las facultades de educación es importante que se enfoque la formación inicial docente desde una perspectiva reflexiva-investigadora, proporcionando una formación sólida a los/as futuros/as maestros y maestras. Esto implica crear las condiciones y contextos de aprendizaje necesarios para que el alumnado pueda experimentar un modelo de formación teórico-práctica y práctica-teórico en el que ambos ejes interactúen y se complementen, en el que los conceptos, principios y teorías relacionados con la educación y la enseñanza, las actividades desarrolladas y los entornos educativos reales constituyan los elementos esenciales e interdependientes en este proceso de formación inicial docente. Así mismo, es fundamental organizar y diseñar los períodos de formación práctica, es decir, el Practicum, para ofrecer al alumnado la oportunidad de investigar e interconectar sus vivencias prácticas con el conocimiento teórico-práctico, poniendo el peso en la reflexión en y sobre la práctica. Durante este proceso de aprendizaje en contextos reales educativos, la tutorización, tanto del tutor/a académico como del profesional, son claves. Esta investigación se centra en el papel de la tutorización durante las practicas externas de una estudiante del Grado de Maestro/a en Educación Infantil y, cómo la tutora profesional influye en la construcción del pensamiento práctico de la misma. Se incide en una tutorización práctica, reflexiva y constructiva, la cual facilita el crecimiento personal y profesional de la estudiante; y se resalta la importancia de compartir experiencias, crear espacios de diálogo y reflexión. spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ embargoed access Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional Profesores - Formación profesional Enseñanza superior Didáctica Educación infantil La influencia de la tutorización profesional en la construcción del pensamiento práctico de una alumna en el último período de prácticas en el grado de maestro/a en educación infantil. Un estudio de caso. doctoral thesis