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Análisis del rendimiento en composición escrita y sus dificultades en Educación Secundaria. González-Valenzuela, María José Martín-Ruiz, Isaías Redacción - Dificultades Aptitudes de aprendizaje - Evaluación Educación Secundaria Obligatoria En este trabajo se analiza el rendimiento en composición escrita y sus dificultades en una muestra formada por alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO. Los alumnos han sido evaluados en composición escrita, en términos de progresión temática, metacognición, conocimiento semántico y morfosintáctico. El diseño es trasversal y se realizan análisis de varianza, análisis de comparación entre medias y análisis de porcentajes de las dificultades en cada variable y grupo de sujetos. Los resultados muestran, por un lado, que existen diferencias entre 2º y 3er curso en composición escrita, conocimiento morfosintáctico y semántico, siendo 2º de ESO el que muestra peores puntuaciones en todas las variables. Por otro lado, se encuentra que los porcentajes de dificultades en composición escrita oscilan entre un 8 y un 16%, siendo en progresión temática y en 2º y 3º curso donde se encuentran mayores porcentajes de casos. Finalmente, estos resultados apuntan hacia la necesidad de incidir, a través del currículum escolar, en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la composición escrita y en la intervención y prevención de sus dificultades, desde edades tempranas. 2024-06-24T07:05:36Z 2024-06-24T07:05:36Z 2024-06-24T07:05:36Z 2006 journal article González, M. J., & Martín, I. (2006). Analysing written composition performance and its difficulties in Secondary Education. Journal for the Study of Education and Development, 29(3), 315-326. https://doi.org/10.1174/021037006778147926 https://hdl.handle.net/10630/31690 10.1174/021037006778147926 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ open access Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional SAGE