2026-05-29T22:24:04Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/requestoai:riuma.uma.es:10630/324362026-02-03T11:58:31Zcom_10630_2254col_10630_37959
RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga
author
Giménez-Gualdo, Ana María
author
Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo
author
Arnaiz Sánchez, Pilar
2024-08-28T06:53:02Z
2024-08-28T06:53:02Z
2014
https://hdl.handle.net/10630/32436
La vida cotidiana de los menores se encuentra mediatizada por las tecnologías y el tiempo que diariamente están conectados a ellas. Entre los riesgos a los que se exponen mientras que usan las TIC se encuentra el acoso cibernético (cyberbullying) que cada día adquiriere mayor importancia en la sociedad. En la investigación que presentamos ha participado una muestra representativa de 1353 estudiantes de ESO y Bachillerato de la Región de Murcia, se analizó la frecuencia de acceso diario a las TIC y sus usos, así
como la prevalencia de cyberbullying y su relación con el éxito académico autopercibido. Los resultados apuntaron hacia un acceso y un tiempo de dedicación diaria a las TIC muy preocupante, donde las redes sociales y el WhatsApp juegan un papel protagonista, encontrándose diferencias por género. A nivel de implicación, 6 de cada 10 menores participan en procesos de victimización, con mayor presencia de
chicas, y 3 de cada 10 en agresión donde prevalecen los hombres. Estos implicados se concentran en 2º Ciclo de ESO (14-16 años). Finalmente, al considerar el rendimiento académico autopercibido, aparecen diferencias significativas según los roles de implicación. Estos resultados ponen en evidencia no sólo la existencia de acoso cibernético sino su relación con el género, nivel educativo, rendimiento académico y
uso diario de las TIC como posibles elementos influyentes a considerar en pro de la expansión de este fenómeno cuyo impacto en los estudiantes es altamente perjudicial.
spa
Ciberacoso
Tecnología educativa
Acceso a las tecnologías, rendimiento académico y cyberbullying entre escolares.
conference output
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