2026-05-29T23:00:11Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/request

oai:riuma.uma.es:10630/333572026-02-03T10:59:10Zcom_10630_2254col_10630_37953

00925njm 22002777a 4500 dc Márquez-García, María Jesús author Redón Pantoja, Silvia author Mancila-Mancila, Iulia author Angulo Rasco, Félix author 2024-01-29 El artículo que se presenta expone los resultados de dos investigaciones más amplias sobre abandono escolar en la educación secundaria obligatoria en Chile y España. El objetivo es analizar y comprender los factores que inciden en la motivación del abandono desde la perspectiva del alumnado más vulnerable. En total se realizan 140 entrevistas semiestructuradas, 12 grupos focales y 16 estudios de caso en profundidad a alumnado de entre 12 y 24 años. Las técnicas utilizadas desde una epistemología hermenéutica son las entrevistas semiestructuradas, los grupos focales y las entrevistas biográficas. Los resultados en ambos países muestran coincidencias en tres categorías: Escuela, Identidad del alumnado y Familia. En la categoría Escuela, algunas subcategorías se relacionan con un currículum irrelevante, “estar sin estar” y exceso de normas excluyentes en la escuela. Las líneas discursivas que emergen de la categoría Identidad del alumnado, entre otras son: un sí mismo configurado desde la diferencia, la negatividad y el abandono biográfico. La dimensión Familia, configura algunas subcategorías vinculadas con pobreza, marginalidad o problemas de salud, entre otras. En conclusión, se trata de trayectorias escolares y biografías que no caben en una escuela burocratizada, sometida a la medición y al control normativo alejado de la vida de los que más necesitan la escuela. Más que abandonar son abandonados. https://hdl.handle.net/10630/33357 10.5209/rced.82974 Educación Sociología Adolescencia Procesos de abandono escolar en España y Chile. La visión de los adolescentes más vulnerables