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oai:riuma.uma.es:10630/376832026-02-03T12:55:51Zcom_10630_22985com_10630_3139com_10630_10col_10630_32095

00925njm 22002777a 4500 dc Gonçalves, Daniela author Quinta e Costa, Margarida author 2024-06 A pertinência de um exercício pré-profissional baseado no entrelaçamento entre conhecimentos e competências ultrapassam o que tem sido ensinado em sala de aula e levanta grandes desafios à formação de professores e aos modos de desenvolvimento profissional em contexto de estágio. Apresentar-se-á, neste âmbito, os dados de investigação oriundos da aplicação de um inquérito por questionário aos/às futuros/as docentes sobre avaliação pedagógica – um dos eixos de desenvolvimento profissional identificados por estagiários/as, orientadores cooperantes e equipa de supervisão – cuja oportunidade permitiu uma reflexão/ação no desenvolvimento da prática de ensino supervisionada nos cursos de mestrado de formação de professores. Os principais resultados indicam que os/as estudantes estagiários/as já utilizaram, na sua grande maioria, metodologias de avaliação que permitem avaliar a compreensão, competência importante para o século XXI e para o contexto atual, embora utilizem menos aquelas que permitem a reflexão. Gonçalves, D., & Quinta e Costa, M. (2024). Abordagens Educacionais na Formação de Professores para a avaliação pedagógica. Revista Prácticum, 9(1), 36–47. https://doi.org/10.24310/rep.9.1.2024.17851 https://hdl.handle.net/10630/37683 10.24310/rep.9.1.2024.17851 Profesores - Formación profesional Pedagogía - Práctica Abordagens Educacionais na Formação de Professores para a avaliação pedagógica.