2026-06-02T05:20:14Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/requestoai:riuma.uma.es:10630/379472026-02-03T11:45:09Zcom_10630_2254col_10630_37956
Grande-Martín, Rafael
García-Faroldi, Livia
2025-02-19T12:32:19Z
2025-02-19T12:32:19Z
2024
978-84-1070-690-3
https://hdl.handle.net/10630/37947
En las últimas décadas la corriente pedagógica constructivista, basada en dinámicas de aprendizaje colaborativo y que sitúa al estudiante en el centro del proceso educativo, ha ido ganando terreno en las aulas uni-versitarias españolas. Entre ellas el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ha cobrado especial interés recientemente pese a tener sus orí-genes a principios del pasado siglo XX a partir del libro The Project Method de Kilpatrick (1918). El ABP es una estrategia didáctica de en-señanza y aprendizaje activa, colaborativa y centrada en el estudiante, donde el alumnado, organizado en grupos, participa de forma activa en su proceso formativo desarrollando proyectos basados en situaciones reales y el personal docente actúa simplemente como un facilitador (Bender, 2012; Sanmartí, 2016).
Dado este auge es necesario evaluar las potencialidades y dificultades del ABP a través de la mirada del alumnado universitario que imple-menta este tipo de estrategias didácticas. Para ello el presente capítulo muestra los resultados de un proyecto de innovación educativa de la Universidad de Málaga titulado “Los Objetivos de Desarrollo Sosteni-ble: conocimiento y compromiso del alumnado a través del aprendizaje basado en proyectos de Sociología” (PIE 22-169), que se ha desarrollado durante los cursos académicos 2022-2023 y 2023-2024 en ocho asigna-turas de sociología de siete titulaciones del área de Ciencias Sociales.
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Investigación activa en educación
Valoración del alumnado sobre la implementación del aprendizaje colaborativo como herramienta para analizar la realidad social.
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