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Percepción del aprendizaje del futuro profesorado durante las prácticas según el tipo de titulación.
Santos-Díaz, Inmaculada Clotilde
Rubio-Perea, Engracia María
Rubio Gragera, María
Investigación activa en educación
Profesores - Formación profesional
Tecnología educativa
Educación inclusiva
El presente texto nace en el marco del Grupo Permanente de Innovación Educativa (GpIE22-008) titulado “Escuela-universidad: juntos por la formación del futuro profesorado (ESUN)” de la Universidad de Málaga.
Introducción: El periodo de prácticas emerge como una herramienta crucial para el desarrollo de los futuros docentes. Este estudio plantea un doble objetivo: conocer la percepción del grado de adquisición de competencias para la docencia por parte del futuro profesorado durante sus prácticas y saber si existen relaciones significativas según la titulación que cursan. Metodología: Se ha llevado a cabo un estudio descriptivo tomando como instrumento un cuestionario validado y distribuido en línea. La muestra está formada por 828 estudiantes del Grado en Educación Infantil, Grado en Educación Primaria y el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria (MAES) de la Universidad de Málaga. Resultados: Se han presentado los datos descriptivos de 15 afirmaciones relacionadas con la reflexión del proceso enseñanza-aprendizaje; la organización y colaboración con el centro de prácticas; las metodologías implementadas o la atención a la diversidad dentro del aula, entre otros. Discusión: La percepción de la formación en los estudiantes del Grado de Educación Infantil y Primaria es similar, pero difiere en el caso de estudiantes del MAES, que tiende a ser inferior. Conclusiones: Los resultados son de gran relevancia para evaluar y mejorar los planes de estudios en la formación inicial del profesorado.
2025-03-18T11:40:30Z
2025-03-18T11:40:30Z
2025-01-30
journal article
Santos Díaz, I. C., Rubio Perea, E. M., & Rubio Gragera, M. (2025). Percepción del aprendizaje del futuro profesorado durante las prácticas según el tipo de titulación. European Public & Social Innovation Review, 10, 1–22. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1563
https://hdl.handle.net/10630/38148
10.31637/epsir-2025-1563
spa
open access
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