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dc
Ascorra, Paula
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Bilbao, Mirían
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Cárdenas, Karen
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López, Verónica
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Carrasco-Aguilar, Claudia
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2022
El proyecto de ley “Aula Segura” instaló en Chile la necesidad de discutir y revisar la
forma en que se significa y mide la convivencia escolar. Si bien la discusión ciudadana, parlamentaria
y de investigadores ha oscilado entre un enfoque de seguridad y un enfoque democratizador de la convivencia escolar, queda pendiente identificar cómo se conceptualiza y cómo se mide la
convivencia escolar en los cuestionarios que acompañan la prueba estandarizada nacional del
Sistema de Medición de la Calidad Educativa (SIMCE). Dado lo anterior, se buscó comprender esta
conceptualización y explorar los indicadores de estudiantes y apoderados en relación con el
Indicador de Convivencia Escolar informado a cada establecimiento. Se realizó estudio de diseño
mixto secuencial cualitativo (análisis documental) y cuantitativo (análisis secundario de las bases de
datos SIMCE 2014, 2015 y 2017). Los hallazgos ponen en evidencia la existencia de una
conceptualización estrecha de convivencia escolar vinculada al orden, seguridad y disciplina. Por su
parte, los indicadores de estudiantes y apoderados son significativamente diferentes entre sí. Se
presentan recomendaciones para la política pública tendientes a ampliar el constructo, revisar las
ponderaciones, desagregar el indicador por actor educativo y reportar los resultados de la evaluación
por dimensiones.
Ascorra, P., Bilbao, M., Cárdenas, K., López, V., & Carrasco, C. (2022). ¿Qué informan los índices multiactor sobre convivencia escolar en Chile? Un análisis de diseño mixto. Education Policy Analysis Archives, 30, (151). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6873
https://hdl.handle.net/10630/41267
10.14507/epaa.30.6873
Ambiente escolar
¿Qué informan los índices multiactor sobre convivencia escolar en Chile? Un análisis de diseño mixto