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Desarrollo profesional docente: facilitadores y barreras a partir de la carrera docente en Chile.
Carrasco-Aguilar, Claudia
Ortiz-Mallegas, Sebastián
Verdejo, Tabisa
Soto, Alexandra
Profesores - Práctica
Profesores - Formación profesional
En distintos países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE), el desarrollo profesional docente, especialmente la formación inicial y
continua ha sido considerado relevante para la mejora educativa. En Chile, el sistema de desarrollo profesional docente se ha vinculado a la carrera docente, asociando reconocimiento
económico con resultados y desempeño del profesorado. Este sistema basado en rendición de
cuentas no considera las trayectorias del profesorado como un aprendizaje situado y colectivo.
Este estudio se centra en describir y analizar los facilitadores y barreras para el desarrollo
profesional docente, en el marco de una carrera docente bajo un modelo de rendición de
cuentas con altas consecuencias (high stakes accountability). Se realizó un estudio cualitativo, en el
cual se entrevistaron a 30 profesores desde un enfoque narrativo. En el análisis de contenido
realizado, se identificaron como facilitadores la posibilidad de reflexionar sobre la propia
práctica y poder ser reconocidos a través del incentivo económico. Las barreras identificadas
se relacionan con la escasa validación y descontextualización de la evaluación docente, se
cuestionan las consecuencias punitivas y la ausencia de un enfoque formativo. Lo anterior
muestra la valoración profesional y la necesidad de un cambio en una estructura para el
mejoramiento continuo, por sobre las consecuencias salariales.
2025-12-19T11:30:26Z
2025-12-19T11:30:26Z
2023
journal article
Carrasco-Aguilar, C., Ortiz, S., Verdejo, T. & Soto, A. (2023). Desarrollo profesional docente: facilitadores y barreras a partir de la carrera docente en Chile. Education Policy Analysis Archives, 31(56), 1-23. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7229
https://hdl.handle.net/10630/41277
10.14507/epaa.31.7229
spa
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