2026-05-27T05:31:31Zhttps://riuma.uma.es/rest/oai/requestoai:riuma.uma.es:10630/412802026-02-03T11:07:48Zcom_10630_2254col_10630_37953
Carrasco-Aguilar, Claudia
Veas-Galletti, Ximena
Valdenegro-Egozcue, Boris
Maldonado-Mamani, María
2025-12-19T11:41:03Z
2025-12-19T11:41:03Z
2024
Carrasco-Aguilar, C., Veas-Galletti, X., Valdenegro-Egozcue, B., & Maldonado-Mamani, M. (2024). Trayectorias docentes y high stakes accountability: relatos de profesoras y profesores en Chile. Estudios Pedagógicos, 50(1), 131–151. https://doi.org/10.4067/S0718-07052024000100131
https://hdl.handle.net/10630/41280
10.4067/S0718-07052024000100131
La carrera docente se ha configurado mediante diversas reformas educativas de organismos internacionales.
Estas incidieron en Latinoamérica en la promoción del desarrollo profesional docente desde la lógica del mérito
individual, y en Chile en un modelo de rendición de cuentas promovidas por políticas sociales neoliberales. En
este escenario, el objetivo de investigación fue describir cómo se configuran las trayectorias profesionales de 15
profesoras/es chilenos, en el contexto sociopolítico de la carrera docente actual. La metodología fue cualitativa
con aproximación biográfica, mediante entrevistas individuales-narrativas. El diseño, un estudio de casos
constituidos por 5 profesores/as, conformando 3 grupos de calificación de la carrera docente (Inicial, Intermedio,
Avanzado). Entre las principales conclusiones destaca una narrativa de la motivación vocacional al ingresar a
estudiar pedagogía, el miedo al desgaste profesional, el abandono de la carrera docente y el cuestionamiento a la
estandarización del trabajo docente, al potenciar una lógica de tecnificación del quehacer pedagógico.
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Profesores - Práctica
Evaluación educativa
Trayectorias docentes y high stakes accountability: relatos de profesoras y profesores en Chile.
journal article