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oai:riuma.uma.es:10630/463502026-04-13T23:46:39Zcom_10630_2254col_10630_37957

Sánchez Gómez, María Auxiliadora 2026-04-13T11:11:27Z 2026 https://hdl.handle.net/10630/46350 Esta tesis doctoral aborda la prevención de las dificultades lectoras desde un enfoque basado en el modelo de Respuesta a la Intervención (RTI), proponiendo un cambio de paradigma desde modelos reactivos hacia estrategias preventivas aplicables en contextos escolares reales. El objetivo general es diseñar, validar y transferir un modelo de actuación temprana que permita intervenir desde el aula ordinaria, identificar perfiles de riesgo lector y favorecer una respuesta educativa equitativa. La investigación se articula en tres estudios complementarios. El primero analiza las percepciones, prácticas y necesidades formativas del profesorado de Educación Infantil y Primaria respecto a la enseñanza inicial de la lectura y la intervención ante dificultades emergentes. Los resultados evidencian una notable variabilidad metodológica, carencias formativas específicas y la ausencia de marcos institucionales claros que favorezcan la prevención temprana. El segundo estudio evalúa la eficacia del programa Preleo, una intervención preventiva basada en los principios del National Reading Panel e implementada por el profesorado en condiciones ecológicas reales dentro del aula ordinaria. Mediante un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente, se analizan los efectos del programa sobre habilidades lingüísticas y predictores tempranos de lectura. Los resultados muestran mejoras significativas, especialmente en alumnado con menor rendimiento inicial, confirmando la viabilidad y el impacto de intervenciones preventivas aplicadas desde el contexto escolar. El tercer estudio adopta un enfoque cuantitativo orientado a la identificación temprana de perfiles de riesgo lector. A partir de una amplia muestra de alumnado prelector, se analizan predictores clave —conciencia fonológica, velocidad de denominación y habilidades lingüísticas— mediante análisis de clases latentes. Se identifican perfiles diferenciados que permiten anticipar trayectorias lectoras divergentes y fundamentar procedimientos de detección precoz aplicables al sistema educativo español. En conjunto, la tesis demuestra que la prevención temprana, apoyada en prácticas basadas en la evidencia y en la formación docente, constituye una vía eficaz para reducir el fracaso lector y avanzar hacia un modelo educativo más inclusivo y orientado a la intervención temprana. spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ open access Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Lectura - Enseñanza correctiva - Tesis doctorales Investigación activa en educación Cuando prevenir y detectar tempranamente son la mejor intervención: implantación de modelos de respuesta a la intervención doctoral thesis