Las prácticas externas constituyen un importante acercamiento al mundo real de la docencia en la escuela a lo largo de varios cursos de los grados de Infantil y Primaria. En ellas, el alumnado es guiado por maestros y maestras de los colegios, que ejercerán el papel de tutor o tutora profesional. También quienes impartimos docencia en estos grados, tenemos la importante tarea de supervisar el trabajo realizado por nuestros alumnos y nuestras alumnas durante los distintos periodos de prácticas, que queda reflejado en diarios y portafolios.
En los últimos años, la tendencia a expresar la duplicación del género, femenino y masculino, de los sustantivos en los textos escritos ha ido en aumento y ha llegado a convertirse en obsesión por parte de algunas administraciones públicas con la buena intención de evitar cualquier discriminación en cuestión de sexo. Y esta tendencia ha impactado de lleno en las producciones escritas de presentación obligatoria en la universidad para cerrar las prácticas externas.
Sin ir más lejos, durante el curso 2016-17, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía emitió una circular del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, que llegó a todos los centros educativos, en la que se instaba a todo el personal docente a incluir en los escritos oficiales la dualidad masculino-femenino para evitar, decía, cualquier discriminación en cuestión de sexo.
Estas imposiciones oficiales han afectado al estilo de los textos académicos, que se han empobrecido considerablemente: unas veces por el aumento de colectivos que provocan leísmos, faltas de concordancia...; y otras veces por imprimirle al escrito un ritmo repetitivo producido por la constante alternancia -o/-a para marcar el género.
Los distintos periódicos se han hecho eco constantemente de estas recomendaciones que, en el caso de la Comunidad Autónoma de Andalucía, la propia Consejería de Educación resumió en un decálogo un tanto controvertido.
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