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    Limitaciones macro y microsistémicas que giran en torno a prácticas inclusivas. Un caso de estudio

    • Autor
      Cortés-González, PabloAutoridad Universidad de Málaga; Mañas-Olmo, Moisés AntonioAutoridad Universidad de Málaga; González Alba, Blas
    • Fecha
      2021-01-11
    • Palabras clave
      Educación inclusiva; Profesores
    • Resumen
      La promoción de la escuela inclusiva precisa de la presencia en el aula de un segundo docente que desempeñe funciones específicas de apoyo educativo. En este sentido, la incorporación a las dinámicas del aula ordinaria del maestro de Pedagogía Terapéutica, lo que precisa de un aumento del número de horas asignadas en cada centro y que es responsabilidad de las administraciones educativas, se posiciona como una estrategia viable y favorecedora de prácticas inclusivas, pues como nos recuerda Traver (2014), la colaboración entre el profesorado especialista y el de aula promueve procesos de reflexión que mejoran los procesos de participación de todo el alumnado.
    • URI
      https://hdl.handle.net/10630/20671
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    REPOSITORIO INSTITUCIONAL UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
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