En el curso 2020-2021, tras el periodo de confinamiento con docencia telemática llevada a cabo al final del curso 2019-2020, la administración educativa española permitió diferentes modelos organizativos, a partir de tercero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), generalizándose un modelo de organización y funcionamiento semipresencial. La docencia de Educación Física (EF) tuvo que adaptarse a las nuevas condiciones. El objetivo de esta investigación fue analizar las diferencias por género de algunos elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje semipresencial, como los contenidos, la metodología o la evaluación, llevados a cabo por profesoras y profesores de EF en ESO y Bachillerato en España. Los participantes fueron 174 (121 hombres y 53 mujeres) docentes, encuestados online. Los resultados muestran que los criterios utilizados por el profesorado para decidir los contenidos a trabajar en la parte presencial de la clase estuvieron influenciados por el género del profesorado, de igual forma que el uso de estrategias metodológicas para fomentar la actividad física del alumnado fuera del centro educativo y el uso de la rúbrica como instrumento de evaluación.
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