El error en traducción ha sido objeto de estudio y controversia por parte de diferentes autores en los últimos tiempos. Los trabajos que han visto la luz se han centrado, por lo general, en catalogar los diferentes tipos de errores y, especialmente, en cómo tenerlos en cuenta (es decir, en cómo penalizarlos) en la evaluación. El error se convierte así en el elemento más negativo del proceso de enseñanza-aprendizaje tanto para los docentes, en quienes recae ese poder punitivo, como para los discentes, preocupados por no errar, pero sin realmente saber buscar el origen del problema. Se hace, pues, necesaria, una reflexión profunda y conjunta a este respecto que busque desdramatizar este proceso para convertirlo en foco de aprendizaje. Para ello, resulta imprescindible: 1) huir de eufemismos a la hora de calificar el error; 2) reconocer que el error existe y que es una constante; 3) identificar las causas de su existencia; 4) reconocer e identificar la importancia de sus consecuencias; e 5) intentar minimizar el número de errores cometidos. El aula se perfila como el marco idóneo para poner de manifiesto esta realidad y poner en marcha mecanismos de actuación. Así, en esta comunicación se pretende mostrar el resultado de una metodología de trabajo desarrollada en el aula de traducción jurídica basada en el error a partir de diferentes actividades a partir de textos y de casos reales en el que el alumno adquiere un especial protagonismo.
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