Esta comunicación presenta conclusiones extraídas de un estudio desarrollado en Dinamarca en torno al uso de exámenes como elemento diferenciador en educación intercultural. En concreto, se ha tenido en cuenta la inclusión e incorporación de alumnado groenlandés en universidades y centros de estudios superiores daneses. Como marco teórico se han considerado las aportaciones de los filósofos Martin Buber, Emmanuel Lévinas y Enrique Dussel en relación a la lógica auto-referencial, binaria y jerárquica en el manejo de conceptos como “verdadero” y “falso”. El examen como instrumento de evaluación, puede actuar como herramienta discriminante para la persona examinada, que realiza la prueba con la esperanza de ser aceptada, habida cuenta que dichas pruebas representan la totalidad en un único sentido. Todo ello aporta información muy valiosa en relación al concepto de exterioridad. En este sentido, nuestra posición es marginal en tanto se ha pretendido sentar las bases de un informe metodológico adecuado para la comprensión y el tratamiento de las pruebas en educación intercultural. Nuestro desafío consiste en plantear alternativas a las categorías contemporáneas para una evaluación y diagnóstico del alumnado no discriminante.
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