Otra formación posible para otro mundo deseable: Principios para un nuevo modelo de formación de profesionales de la educación

Abstract

El texto plantea una reflexión profunda sobre el papel de la formación de los y las profesionales de la educación en la construcción de un mundo más justo, humano y sostenible. En un contexto de incertidumbre global, marcado por la crisis de valores, la expansión del neoliberalismo y la tecnocratización del pensamiento educativo, se cuestionan los fundamentos epistemológicos, políticos y culturales que sostienen los actuales modelos de formación docente. A partir de un análisis crítico de autores como Hargreaves, Varoufakis o Biesta, se argumenta que la educación se ha visto reducida a una función instrumental y reguladora, subordinada a los intereses del mercado y de los estados-nación. El autor identifica diversas problemáticas que obstaculizan una transformación real: la persistencia del paradigma civilizatorio occidental, la hegemonía tecnocrática, la pérdida de discurso pedagógico, las tradiciones profesionales autoritarias, la homogeneidad institucional y la fragmentación de los procesos formativos. Frente a ello, se propone repensar la formación de los profesionales de la educación desde una perspectiva crítica, interdisciplinar y profundamente humana, que recupere la capacidad transformadora de la pedagogía. Este texto inaugura la revista Contrapuntos como un espacio de reflexión, debate y compromiso público orientado a imaginar y construir otro mundo posible desde la educación.This text offers a deep reflection on the role of teacher education in building a fairer, more humane, and more sustainable world. In a global context marked by uncertainty, a crisis of values, the expansion of neoliberalism, and the technocratization of educational thought, it questions the epistemological, political, and cultural foundations that sustain current models of teacher education. Drawing on a critical analysis of authors such as Hargreaves, Varoufakis, and Biesta, the author argues that education has been reduced to an instrumental and regulatory function, subordinated to the interests of the market and nation-states. The text identifies several key issues that hinder real transformation: the persistence of the Western civilizational paradigm, technocratic hegemony, the loss of pedagogical discourse, authoritarian professional traditions, institutional homogeneity, and the fragmentation of training processes. In response, it calls for rethinking teacher education from a critical, interdisciplinary, and profoundly human perspective that restores the transformative potential of pedagogy. This text inaugurates Contrapuntos as a space for reflection, debate, and public engagement aimed at imagining and building another possible world through education.