Esta tesis doctoral trata uno de los temas que más ocupa -y preocupa- a los profesionales de la educación ante la llegada de alumnado de origen inmigrante a los centros educativos de nuestro país (especialmente si se encuentra en situación de incorporación tardía y el idioma que habla es completamente diferente al nuestro): el desconocimiento que presentan del español -como lengua vehicular que se utiliza para la transmisión de contenidos en las escuelas- y las dificultades que ello supone para la comunicación y el aprendizaje.
En Andalucía, una de las medidas contempladas para hacer frente a esta situación son las llamadas Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (también conocidas como aulas ATAL). El propósito de la investigación es llevar a cabo una evaluación de las posibilidades educativas que ofrecen las mismas en una serie de instituciones educativas ubicadas en Málaga capital. El acercamiento las diferentes realidades y el contraste que ofrece la comparación entre centros permitirá la extracción de ideas sobre la filosofía, la estructura, el enfoque y las dinámicas de intervención que actualmente se ponen en práctica en estos peculiares contextos de acción educativa.
Tomando como base los principios de la investigación cualitativa, el trabajo se ha abordado desde un enfoque fundamentalmente etnográfico y las pautas de actuación han girado en torno a las siguientes actividades:
- Entrevistas a profesores y profesoras de ATAL.
- Entrevistas a diferentes miembros de la comunidad educativa: tutores/as, miembros del equipo directivo, alumnado, familias, personal de administración y servicios...
- Análisis de documentos (oficiales o no) que tengan relación con las intervenciones desarrolladas en las aulas ATAL.
- Observaciones y anotaciones de todas aquellas actividades y experiencias que se estén llevando a cabo en las aulas ATAL y que sean susceptibles de proporcionar información relevante para el estudio.
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Los resultados del trabajo de investigación son susceptibles de ser valorados, tanto desde un enfoque diagnóstico, como prospectivo. No sólo sirven para detectar las posibles carencias y necesidades del programa de ATAL, sino también para permitir la transferencia de los conocimientos obtenidos y subrayar la potencial aplicabilidad de las prácticas educativas evaluadas y valoradas positivamente.
BIBLIOGRAFÍA
ARROYO GONZÁLEZ, M.ª J. (2011): Las aulas y programas de inmersión lingüística para alumnado extranjero en España, en “Segundas Lenguas e Inmigración”, nº 5. Pp. 14-139.
BARRIOS ESPINOSA, E. Y MORALES OROZCO, L. (2014): Integración lingüística y bilingüismo de ganancia en contextos multilingües e inclusivos: una investigación de aula. Ed. GEU. Granada.
CASTILLA SEGURA, J. (2011): “Las ATAL: una experiencia andaluza de atención al alumnado de nueva incorporación de origen extranjero”, en GARCÍA CASTAÑO, F.J. y KRESSOVA, N. (Coords.): Actas del I Congreso Internacional sobre Migraciones en Andalucía. Ed. Instituto de Migraciones. Granada. Pp. 503-512.
GUERRERO VALDEBENITO (2010): La actuación de las aulas temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) en la provincia de Sevilla. Reflexiones y propuestas a partir de las percepciones de los mediadores interculturales, en “Actas del V Congreso Andaluz de Sociología”. Ed. IESA-CSIC. Sevilla. Pp. 157-158.
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