Esta Tesis Doctoral trata de dar cumplimiento a la pregunta de investigación realizada en torno a la
descripción de la práctica diagnóstica, en una población muy concreta: la de orientadores y orientadoras en los
niveles educativos de Infantil, Primaria, Secundaria y de Bachillerato; tanto en la escuela pública como concertada,
centrada en la Provincia de Málaga.
Para resolver este problema, nos hemos planteado un objetivo general que consiste en la obtención de una
definición operativa de diagnóstico, a partir de la descripción de los elementos que componen la práctica
diagnóstica que llevan a cabo los orientadores. Cumplir con este objetivo, supone también obtener un acercamiento
de las competencias profesionales que desarrollan en relación al diagnóstico, puesto que las mismas reflejarían la
importancia de los elementos que componen la tarea diagnóstica. Además de la valoración de la competencia
profesionales, obtendremos una visión de las necesidades de los orientadores relacionadas con la realización del
diagnóstico en educación.
Se ha aplicado una metodología de diseño mixto, con un enfoque cuantitativo a través de un diseño expost-facto,
de tipo descriptivo, comparativo y correlacional, con un enfoque cualitativo a través de entrevista a élites (Marshall
y Rossman, 1999). El instrumento aplicado fue un cuestionario ad hoc, validado mediante validez de contenido y
análisis de consistencia interna. Dicho cuestionario se pasó a una muestra aceptante de 50 orientadores y
orientadoras, y el grupo focal de entrevista estuvo constituido por 6 expertos con más de 15 años de experiencia en
la Orientación Educativa.
Para el análisis de los datos, con ayuda del SPSS 22.0 y el Atlas.ti 7.0, se aplicaron técnicas cuantitativas de tipo
descriptivo, correlacional, contrastes paramétricos y no paramétricos; y técnicas de selección, codificación y
triangulación de la información cualitativa.
Los resultados obtenidos nos proporcionan una información del proceso diagnóstico que realizan los orientadores,
así como de los elementos que la componen, sus niveles de conocimiento y su valoración, lo que nos lleva a
obtener la siguiente definición operativa del término Diagnóstico en Educación como una ‘actividad diferenciada de
la intervención educativa, orientada a la toma de decisiones educativas, en la que confluyen distintos modelos
diagnósticos que se integran en base a las características y necesidades del caso, y que sigue un proceso en el
que a partir de unos objetivos o demandas, se consideran aquellas variables personales y contextuales necesarias
para formular una hipótesis de partida, a partir de la cual, con técnicas e instrumentos de reconocido prestigio,
mediante la aplicación de un procedimiento metodológico de análisis de la información que garantiza la objetividad
de los resultados, se determinan las causas que explican la situación educativa del niño/a. Esta conclusión permite
la propuesta de la intervención más idónea al caso, y es desarrollada en el informe diagnóstico que se provee para
la comunicación de las acciones de intervención necesarias’.
Buscar en Dimension